Чтение

Чте́ние — совокупность практик и процедур работы с письменным текстом и непосредственно процесс работы с текстом, направленный на извлечение из него информации, на восприятие текста и его (понимание).

Картина (Рогира ван дер Вейдена) «(Читающая Мария Магдалина)»

Скульптурная композиция «Читающие девушки», г. Курган

В широком смысле — процесс извлечения информации также из любой (символьной системы) (символов Брайля, (нотного письма) и так далее). Также «Чте́ние» название дисциплины или (предмета обучения).

Особенности

Чтение не сводится к связыванию письменных знаков с соответствующими звуками, это сложный (когнитивный процесс), в котором непосредственное участие принимают (высшие психические функции). Процесс чтения включает в себя как фонетический процесс, так и семантический, то есть понимание прочитанного, при этом перевод (письменной речи) в устную зависит от системы письменности, существенно отличаясь для алфавитной, логографической и идеографической письменности. Чтение — одно из средств (усвоения языка), общения, обмена информацией и идеями. Представляет собой сложное взаимодействие между текстом и читателем, формируемое на основе предварительных знаний, опыта и отношения читателя с языковой общностью, обусловленное культурно и социально. Кроме того, чтение требует творческого подхода и критического анализа. Каких-либо законов в чтении нет, читателя в чтении ничего не ограничивает. Это помогает исследовать тексты во время интерпретации.

Авторы «» считают, что

«Чтение… заложено в основу обучения и является одним из самых необходимых навыков в жизни. […] Люди, которые умеют хорошо читать, вносят вклад в создание процветающего, трудоспособного общества. В то же время они сами живут более насыщенной жизнью».

Чтение входит в сферу коммуникативной деятельности людей, является одним из видов речевой деятельности и обеспечивает письменную форму общения.

Навыки и привычки в работе с книгой, включая выбор тем и конкретных книг для чтения и умение находить их, взаимодействие с библиотеками, книжными магазинами и другими источниками литературы, степень систематичности и последовательности чтения, применение специальных приёмов для усвоения прочитанного, передачи и обсуждения полученного знания (конспектирование, написание отзывов и т. п.) составляет культуру чтения.

Существуют различные стратегии чтения, которые выбираются читателями из соображений цели чтения (поисковое, ознакомительное, реферативное и изучающее чтение) и из соображений удобства.

История

Вместе с появлением письменности как формы фиксации выражаемых в языке смыслов, в качестве оборотной стороны письма появилось и чтение как часть коммуникации, отделённой от ситуации взаимодействия «здесь-и-сейчас». Первоначально главными сферами применения чтения были сфера хозяйственной деятельности (учёт и контроль), в которой чтение закрепляло систему властных отношений, сфера религии, где «священные тексты» предполагали избирательное чтение (в особое время, особыми лицами) как один из основных компонентов в культовых практиках, и сфера литературы, предполагавшая зачтение текста в разной мере ритуализированных пространствах.

Для развития практик и процедур чтения большое значение имело возникновение основанных на алфавитах фонетических систем письменности, сделавших возможным прочтение текста без знания и понимания значений образующих его единиц, что позволило изменить систему обучения чтению и расширить круг читателей, овладевших хотя бы элементарной грамотностью.

Виды чтения

На родном языке и на иностранном

Чтение на иностранном языке значительно труднее чтения на родном языке; определяется степенью владения иностранным языком и целями обучения.

Просмотровое и изучающее

Основные статьи: и (Изучающее чтение)

Изучающее чтение имеет своей целью детальное изучение содержания текста.

Художественное чтение

Основная статья: Художественное чтение

Художественное чтение — публичное исполнение литературных произведений, жанр эстрадного искусства.

Обучение чтению

Обучение чтению включает обучение технике чтения (умением переводить знаки письменности, слова и предложения в их звуковую форму) и обучение реальному чтению с формированием стратегии чтения, навыков опытного чтеца. Неопытного чтеца, помимо медленной скорости чтения, перечитывания текста и значительного числа фиксаций глаз, характеризует проговаривание читаемого вместо тихого чтения (чтения про себя), монотонность чтения, сосредоточение в большей степени на форме, а не содержании текста, смысловая переработка читаемого по окончании прочтения порции текста. На понимание при чтении влияют как особенности текста — информационная насыщенность, логическая структура текста, языковая реализация и выраженность логической, эмоциональной и др. информации текста, так и особенности чтеца — степень приближения лексики, грамматики и стиля речи читающего к лексике, грамматике и стилю текста; организация направленности внимания при восприятии текста; индивидуально-психологические особенности.

Методики

Помимо традиционных, «школьных» методик обучения чтению, во второй половине XX века появились и новые методики, обычно направленные на «раннее» обучение чтению, такие как .

Психофизиология чтения

Изучение процессов чтения, включая ^[англ.] являются одним из предметов изучения в когнитивной психологии. Консенсус когнитивных психологов в основном формируется вокруг модели (E-Z Reader), хотя существуют и альтернативные теории, такие как SWIFT и EMMA.

Опубликованное в 2011 году в Ежегодном психологическом обозревателе исследование, основанное на результатах МРТ участников, показало, что, когда люди что-то читают, у них происходит стимуляция в тех же неврологических зонах, как если бы они проходили через прочитанное сами.

Чтение с экрана

Процесс чтения с экрана монитора и других устройств отличается от чтения книг и другой печатной информации восприятием расположения текста и, соответственно, другой организацией движения глаз по тексту. Эти отличия могут учитываться при оценке юзабилити дизайна (интернет-сайтов), с тем, чтобы основные мысли текста попадали в зоны наиболее часто просматриваемых частей страницы.

Проведённое (Якобом Нильсеном) исследование показало, что у большинства испытуемых движение взгляда по странице монитора напоминает по форме букву F: сначала горизонтально (верхняя перекладина), чуть вниз, далее снова горизонтально (короткая перекладина буквы), и вниз по странице. Другие обнаруженные варианты чтения с монитора — движение по форме буквы E и буквы L.

См. также

• Художественное чтение
• (Библиопсихология)
• (Библиотерапия)
• (Скорочтение)
• (Чтение законопроекта)
• (Общественный книжный шкаф)
• (Глобальное чтение)

Примечания

1. Чтение — статья из Оксфордского толкового словаря по психологии // Под ред. А. Ребера: в 2-х тт: Т.1. / Пер. с англ. Чеботарева Е. Ю. — М.: Вече АСТ, 2003. — 592.
2. De Certeau, Michel. «Reading as Poaching.» The Practice of Everyday Life. Trans. Steven F. Rendall. Berkeley: University of California Press, 1984. 165—176.
3. Чтение — статья из Словаря Л. С. Выготского // ред. А. Леонтьев — М.: «Смысл», 2010.
4. Чтение — статья из Словаря методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) // М.: Издательство ИКАР. Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. 2009.
5. Культура чтения — статья из Педагогического словаря // Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 176 с.
6. Чтение — статья из энциклопедии «История Философии» // Минск: Книжный Дом. А. А. Грицанов, Т. Г. Румянцева, М. А. Можейко. 2002.
7.   (неопр.) Дата обращения: 29 июля 2015. Архивировано из оригинала 13 ноября 2016 года.
8. Исследование Якоба Нильсена  (неопр.). Дата обращения: 4 июля 2015. 4 июля 2015 года.
9.   (неопр.). Дата обращения: 4 июля 2015. Архивировано из оригинала 4 марта 2016 года.
10. Контент — это валюта. Манн, Иванов и Фербер, Москва, 2014.

• На Викискладе есть медиафайлы по теме Чтение

Литература

• Кавалло Г., (Шартье Р.) История чтения в западном мире от Античности до наших дней = Histoire de la lecture dans le monde occidental. — М.: Фаир, 2008.
• (Мангуэль А.) История чтения = A History of Reading. — М.: У-Фактория, 2008.
• (Маклюэн, Маршалл). (Галактика Гутенберга) = The Gutenberg Galaxy. — М.: Академический Проект, Фонд "Мир", 2005.
• (Рубакин Н. А.) Книга и читатель. — М., 1927.
• Б. В. Дубин, Н. А. Зоркая. Чтение в России–2008. Тенденции и проблемы. — М.: МЦБС, 2008.
• Окунева И. Феномен «чтения» у Пруста и Беньямина // Опыт и чувственное в культуре современности. Философско-антропологические аспекты. — М.: НЛО, 2004. — С. С. 70-93.
• Рейтблат А. И. Чтение вслух как культурная традиция // Как Пушкин вышел в гении: Историко-социологические очерки о книжной культуре Пушкинской эпохи. — М.: НЛО, 2001. — С. 30—35.
• Селиверстова Н. А. Читательские интересы молодежи // (Знание. Понимание. Умение). — 2005. — № 4. — С. 156—157.
• Белина Е.В. О развитии понятия «культура чтения» в русской культуре и науке // Человек и образование. — 2014. — № 3 (40).
• Викентьева С. А. Практика чтения как опыт вовлеченности // Общество: философия, история, культура. — 2018.
• Сметанникова Н. Н. Чтение и грамотность в современном мире // Вестник культуры и искусств. — 2010. — № 3 (23).
• Ловкова Т. Б. Литературное чтение как объект исследования // Вестник Санкт-Петербургского государственного института культуры. — 2012.
• Азарова Л.И., Курганская Л.М. Чтение как социокультурное явление // Наука. Искусство. Культура. — 2013. — № 2.
• Воронцов А.В. Чтение как социальная проблема // Universum: Вестник Герценовского университета. — 2009.

Ссылки