Классно-урочная система обучения

Кла́ссно-уро́чная систе́ма обуче́ния — преобладающая в современном образовании и повсеместно распространённая организация процесса обучения, при которой для проведения учебных занятий учащиеся одного и того же возраста группируются в небольшие коллективы (классы), сохраняющие свой состав в течение установленного периода времени (обычно — учебного года), причём все учащиеся работают над усвоением одного и того же материала. При этом основной формой обучения является (урок).

Классно-урочную систему обучения ввели в практику друг и соратник Мартина Лютера Филипп Меланхтон (1497—1560) и немецкий педагог (Иоганнес Штурм) (1507—1589). До этого занятия в школах начинались не раз в год, а тогда, когда ученик приходил в школу, что вынуждало учителя с каждым учеником заниматься индивидуально; не было возможности давать всем одно и то же задание.

В дальнейшем теоретическое обоснование системе дал Я. А. Коменский; впоследствии система была развита и дополнена (К. Д. Ушинским).

Основные признаки классно-урочной системы обучения:

• все члены учебной группы в одно и то же время изучают одну и ту же тему, один и тот же вопрос, одним и тем же образом;
• содержание обучения делится на узкоспециальные (учебные предметы), а каждый предмет изучается в отдельности;
• учащиеся делятся на классы — , постоянные по составу, одноуровневые (в смысле изучения программы); отсюда возникли одноуровневые (одновозрастные) классы;
• для всех членов группы (класса) определяется одна и та же последовательность изучения тем и разделов учебного предмета;
• по характеру деятельности выделяются две разные группы людей: одни только учат (учителя), другие только учатся (ученики);
• изучение определённого учебного предмета организуется на одном «языке» для всех членов класса;
• определяются общие для всех членов группы начало и конец занятий, количество, длительность и время перерывов на отдых.

Классно-урочная система обучения является одним из проявлений группового способа обучения — общественно-исторической формации организации обучения, которая доминирует в мире в течение нескольких веков.

Системами обучения, отличными от классно-урочной, являются:

• испытанные в 1920-х годах в СССР и отвергнутые лабораторная и проектная системы;
• создаваемая в настоящее время система коллективного обучения по индивидуальным программам.

Примечания

1. Возникновение классно-урочной системы как инновации XVI века
2. Классно-урочная система обучения
3. Становление коллективного способа обучения: монография. от 4 марта 2016 на Wayback Machine Красноярск, 2010. С. 43-44.
4. Дьяченко В. К. Организационная структура учебного процесса и её развитие от 14 июля 2014 на Wayback Machine. М.: Педагогика 1989. — 159 с.
   Дьяченко В. К. Новая дидактика. от 14 июля 2014 на Wayback Machine М.: Народное образование, 2001. 496 с.
   
5. Федор Филиппович Королев. Советская школа в период социалистической индустриализации. Гос. учебно-педагог. изд-во, 1959. С. 314.
6. Лебединцев В. Б. О необходимости и неизбежности перехода к нефронтальным системам обучения от 29 апреля 2016 на Wayback Machine // Известия Российской академии образования. 2012. № 2. С. 1280—1293. CD-ROM.

Литература

• Саввина О. А., Марушкина И. А. Урок математики в дореволюционной средней школе. М.: Инфра-М, 2013. — 80с.